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教育部說明「幼照法」修法立場



幼兒教育及賜顧幫襯法的立法精神,在保障學齡前幼兒能取得教育及賜顧幫襯兼具的教保辦事品質,教育部將延續與相幹短長關係人溝通,並廣納各界建言,以為後續推動履行學前教保營業的參考。

【本報訊】有關部份幼兒園9/21日號令提議遊行勾當,否決立法委員提案批改幼兒教育及賜顧幫襯法(以下簡稱幼照法)第15條及第18條,開放未具教保服務人員資曆者得進入幼兒園協同教學及刪除5歲幼兒班級至少設置裝備擺設1名教師,教育部立場說明以下:

1、透過專業教保辦事人員引領,奠基幼兒糊口教育基礎

幼照法第15條第3項劃定未具教保辦事人員資曆者,不得從事教保辦事的目的,是考量幼兒身心成長,需具備專業知能的教保服務人員,供給幼兒適齡適性的辦事、保護教保品質,以確保幼兒進修權益。另為使托兒所改制的幼兒園有足夠時候因應並設置裝備擺設教師,幼照法第55條供應該類幼兒園有5年的緩衝期,以漸次補足人力。

3、批改公布師資培養法第24條,供應現職教保員進修獲得教師資曆管道相幹配套

為協助現職教保員獲得教師資曆的進修管道,已於103年6月4日批改公布師資培育法第24條條則,並於104年2月1日實施,放寬讓現職教保員列為得專案開設幼教專班的修習對象,並得以必然期間的教授教養辦事年資及教授教養演示合格折抵教育練習課程,解決現職教保員須告退列入教育練習的問題。

2、幼照法所定相幹人員設置裝備擺設劃定為縮小原幼稚園及托兒所間差別的「折中」做法

幼照法第18條第4項規定,招收5歲年紀幼兒的班級應最少設置裝備擺設1名幼兒園教師,其立法目標為考量5歲幼兒行將進入國民小學,為利幼小跟尾,教育層面有強化的需要。

四、幼兒園設置裝備擺設教師有助於整體教保辦事品質的晉升

幼兒園辦事對象,包孕2歲至入國民小學前的幼兒,所提供教保辦事內容因幼兒年紀層有所分歧,春秋層愈大者愈著重教育性質,歲數層愈小者則趨勢保育性質;又世界各國學前教育階段,供給教保服務的專業人員均以設置裝備擺設教師為提拔教育品質的主要參考指標,而我國幼兒園教師在教保勾當課程的講授專業性向為國際所一定,故設置裝備擺設幼兒園教師,有助於整體教保辦事品質的提升。又基於原幼稚園及托兒所人員專業資曆要求分歧,幼稚園原每班均需配置2名教師,托兒所僅設置裝備擺設教保人員,未要求配置教師,兩者改制幼兒園後,須兼具教育及賜顧幫襯的需求,故採取「趨中」概念及折中作法,僅劃定招收5歲幼兒的班級至少設置裝備擺設1名教師,至於該班級的另1名教保辦事人員由教保員或助理教保員擔負。再者,透過專業教保辦事人員的指導,由幼兒愛好及糊口經驗動身,關切糊口情況,也培育對周遭人、事、物的熱忱與動力,奠基全人成長的根蒂根基。


本篇文章引用自此: http://news.sina.com.tw/article/20140922/13388651.html
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